Estrategia metodológica para desarrollar la competencia comunicativa de inglés en estudiantes de administración hotelera de un instituto superior – 2021

La presente investigación tuvo como objetivo analizar las estrategias metodológicas que desarrollan las competencias comunicativas del idioma inglés en los futuros profesionales de hostelería. Para ello la investigación tiene por título; Estrategia metodológica para desarrollar la competencia comunicativa de inglés enestudiantes de administración hotelera de un instituto superior – 2021. Para la investigación se empleó el enfoque de tipo cualitativa la cual fue aplicada a 10 estudiantes de la carrera de administración hotelera de un instituto superior y al docente de la especialidad de inglés de dicha institución. Los instrumentos empleados fueron la guía de entrevista al docente y el grupo focal a estudiantes, asimismo se analizó una sesión de clase realizada por medio de la plataforma zooma través de la guía de observación. Entre los resultados obtenidos fueron: las estrategias metodológicas utilizadas están enfocadas a estructuras gramaticales, traducciones, vocabulario, pronunciación y preguntas sobre lecturas y videos, dejando de lado las estrategias metodológicas de educación superior centradas en el trabajo colaborativo, significativo, reflexivo para la solución de problemas del contexto priorizando la práctica comunicacional y el desarrollo profesional en la carrera de hotelería. Para ello, es necesario considerar diversos materiales didácticos incluyendo las redes sociales para la interacción y construcción del conocimiento. Asimismo, se consideró el incremento de horas sincrónicas para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

Modelo Teórico Didáctico para mejorar la Competencia Léxica del idioma Inglès en los estudiantes de la Especialidad de Idiomas Extranjeros de la Fachse – Unprg – 2016.

La investigación realizada tiene como propuesta un modelo teórico didáctico para mejorar la competencia léxica del idioma inglés en los estudiantes de la especialidad de Idiomas Extranjeros de la Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación de la Universidad Nacional Pedro Ruíz Gallo. Los estudiantes en mención muestran un bajo nivel de desarrollo de la competencia léxica, específicamente en la adquisición de vocabulario, lo que origina un deficiente desarrollo de la Competencia Comunicativa del idioma inglés. Las teorías utilizadas para ésta propuesta fueron la teoría sociocultural y la sociolingüística. Se aplicó una evaluación a los alumnos, sobre la competencia léxica, confirmándose lo que se tenía como un resultado empírico. También se aplicaron encuestas, a docentes y estudiantes de la especialidad de Idiomas Extranjeros, sobre el uso de estrategias de aprendizaje de la competencia léxica. Partiendo del modelo propuesto se crearon estratégias flexibles (SAFE & C), que contribuyan al mejor aprendizaje de la competencia en estudio. Es pertinente señalar que las teorías utilizadas como base y sustento del modelo didáctico propuesto, están vigentes y dinamizan el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés. Este modelo se constituye en un referente importante para orientar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la competencia léxica en un idioma

“BIGÜWI” como estrategia didáctica para mejorar competencias comunicativas en alemán de los estudiantes del cuarto año de idiomas, UNT - 2022

La presente investigación denominada “BIGÜWI” COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA MEJORAR COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN ALEMÁN DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO AÑO DE IDIOMAS, UNT - 2022 tuvo por objetivo determinar si la aplicación de la estrategia didáctica “BIGÜWI” mejora las competencias comunicativas del idioma alemán, en alumnos del cuarto año de Idiomas de la Universidad Nacional de Trujillo. El diseño empleado en el estudio fue preexperimental. La investigación se realizó con un grupo de alumnos de la mención de alemán a quienes se les aplicó un pre y post-test para evaluar las competencias comunicativas referentes a la compresión oral y escrita del idioma alemán. Se verificó la validez (V de Aiken=1) y confiabilidad (α = 0.70) del instrumento de recolección de datos. La aplicación de la estrategia didáctica BIGÜWI evidenció una leve mejora en las competencias comunicativas del alemán en los estudiantes de idiomas; en el pre test el puntaje promedio general fue 15.67 y en el postest 17.67. La prueba estadística t de muestras emparejadas evidenció que no existe diferencia estadística significativa (p=0.077>0.05) entre los puntajes obtenidos por los alumnos en el pre y postest. Además, tampoco se observó diferencia estadística significativa en la Comprensión oral (p=0.174>0.05), ni en comunicación escrita (p=0.182>0.05). Se concluye que la estrategia didáctica “BIGÜWI”; solo mejoró ligeramente las competencias comunicativas en el alemán respecto a la comprensión oral y escrita de los estudiantes del cuarto año de idiomas.The present investigation called ""BIGÜWI"" AS A TEACHING STRATEGY TO IMPROVE COMMUNICATIVE COMPETENCES IN GERMAN OF STUDENTS IN THE FOURTH YEAR OF LANGUAGES, UNT - 2022 had the objective of determining if the application of the ""BIGÜWI"" didactic strategy improves the communication skills of the German language, in students of the fourth year of Languages of the National University of Trujillo. The design used in the study was pre-experimental. The research was carried out with a group of German students who were given a pre- and post-test to evaluate communicative skills related to oral and written comprehension of the German language. The validity (Aiken's V=1) and reliability (α = 0.70) of the data collection instrument were verified. The application of the BIGÜWI didactic strategy showed a slight improvement in the communicative skills of German in language students; in the pretest the overall average score was 15.67 and in the posttest 17.67. The statistical t test of paired samples showed that there is no significant statistical difference (p=0.077>0.05) between the scores obtained by the students in the pre and post-test. In addition, no statistically significant difference was observed in oral comprehension (p=0.174>0.05), nor in written communication (p=0.182>0.05). It is concluded that the didactic strategy ""BIGÜWI""; it only slightly improved the communicative skills in German regarding the oral and written comprehension of the students of the fourth year of Languages.Tesi

Estrategia didáctica para desarrollar la producción escrita en estudiantes de inglés

The research consisted of designing a didactic strategy to develop the written production of English students from a Peruvian Language Institute. The study method was qualitative with a socio-critical and interpretative paradigm. Twenty-six students belonging to the English subject and two teachers participated. For data collection, the interview and a pedagogical test were used. The results were the low level of written production evidenced by the students and the theoretical ignorance about didactic teaching strategies for the written production in English on the part of the teachers. A didactic strategy was designed which helped model significant activities in order to promote motivation, critical and creative thinking in students; as well as a learning session that guarantees the student's level of professional competence regarding written production.La investigación consistió en diseñar una estrategia didáctica para desarrollar la producción escrita de los estudiantes de inglés de un instituto de Idiomas peruano. El método de estudio fue cualitativa con paradigma socio crítico e interpretativo. Participaron 26 estudiantes pertenecientes a la asignatura inglés y dos docentes. Para la recolección de datos se utilizó la entrevista y una prueba pedagógica. Los resultados fueron el bajo nivel de producción escrita que evidencian los estudiantes y el desconocimiento teóricos sobre estrategias didácticas de enseñanza para la producción escrita en inglés de parte de los docentes. Se diseño una estrategia didáctica la cual ayudó a modelar actividades significativas con el fin de fomentar la motivación, pensamiento crítico y creativo en los estudiantes; así como una sesión de aprendizaje que garantice el nivel de competencia profesional del estudiante respecto a la producción escrita

Lenguas y culturas: Desafíos actuales de la diversidad y de la integración

El presente volumen recoge trabajos presentados en las XV Jornadas y II Congreso Latinoamericano de Enseñanza de Lenguas Extranjeras en el Nivel Superior, bajo el lema “Lenguas y culturas: Desafíos actuales de la diversidad y de la integración”, realizado en noviembre de 2015 en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. El evento académico persiguió generar un espacio regional de encuentro de los profesionales de diversas lenguas extranjeras que se enseñan en el ámbito universitario y en los institutos de formación docente. El tema de las Jornadas, Diversidad e Integración, y los diferentes ejes de debate promovieron el intercambio, el análisis y la reflexión acerca de los nuevos escenarios en investigación, enseñanza y aprendizaje de lenguas-culturas en el nivel superior. Las temáticas sobre las que versan los artículos de este volumen se inscriben en los ámbitos del currículum, perspectivas didácticas y evaluación; la didáctica del español como lengua segunda y extranjera y, por último, la lengua de señas

Efectos del aprendizaje basado en problemas en la competencia instrumental traductora

This study sets out to establish the effects of problem-based learning on translator instrumental competence in students of the School of Translation and Interpretation of a private university in the city of Lima. Focused on the search for explanations regarding ability to know how to translate, present and absent in university students and if this competence was due to the multiple tasks assigned. Developed within the neo-positivist paradigm, quantitative approach, substantive type, non-experimental design, deductive hypothetical method. The population consisted of 233 students and the sample of 145 calculated by random probabilistic sampling, which were supplied with a battery of questions (Likert scale). Which were validated by content, the reliability of high consistency for both variables established by Cronbach's Alpha. The hypothesis test was carried out through Spearman's Rho correlation coefficient, whose value was 0.852 (p> 0.05), from which it was concluded that problem-based learning does not significantly influence the translational instrumental competence of students, however We identify that 80% of students present strategies in the elaboration of tasks as well as instrumental translation competence.El presente estudio se propuso establecer los efectos del aprendizaje basado en problemas en la competencia instrumental traductora en estudiantes de la escuela de traducción e interpretación de una universidad privada de la ciudad de Lima. Asimismo, se concentra en la búsqueda de explicaciones respecto a la habilidad en el saber traducir, habilidad presente y ausente en estudiantes universitarios, y si dicha competencia se debía a las múltiples tareas que se asignaban. Esta investigación se desarrolla dentro del paradigma neopositivista, enfoque cuantitativo, tipo sustantivo, diseño no experimental, y método hipotético deductivo. La población estuvo constituida por 233 estudiantes y la muestra por 145, calculada por muestreo probabilístico aleatorio, a los cuales se les suministró una batería de preguntas (escala tipo Likert), las cuales fueron validadas por contenido, la fiabilidad de consistencia alta para ambas variables establecida por Alpha de Cronbach. La contrastación de hipótesis se realizó a través del coeficiente de correlación Rho de Spearman cuyo valor fue de .852 (p > .05), del cual se concluyó que el aprendizaje basado en problemas no influye significativamente en la competencia instrumental traductora de los estudiantes; sin embargo, se identificó que el 80% de estudiantes presentan estrategias en la elaboración de tareas, así como una competencia instrumental traductora

Competencias traductoras postuladas por Amparo Hurtado Albir y el desarrollo de las traducciones en el idioma inglés de los estudiantes del VII, VIII, IX y X ciclo de la Universidad Privada en Lambayeque, 2019

La competencia traductora en el desarrollo de las traducciones en el idioma inglés en el presente trabajo de investigación se tomó en cuenta debido a la falta de conocimiento sobre los mismos. En ellos se tratan de explicar con claridad para el entendimiento del lector las diferentes competencias traductoras postuladas por Amparo Hurtado Albir para el desarrollo de las traducciones que son encargadas a los alumnos en los diferentes talleres de traducción. El objetivo de esta tesis es determinar el grado de conocimiento de las competencias traductoras postulados por Amparo Hurtado Albir para el desarrollo de las traducciones, en los estudiantes del VII, VIII, IX y X ciclo de la Universidad Privada en Lambayeque. El tipo de investigación utilizado es descriptiva- correlacional. El diseño es no experimental – transversal. Después de haber aplicado los cuestionarios y pruebas a los alumnos del VII, VIII, IX y X ciclo de la Universidad Privada en Lambayeque, cuyos resultados fueron que existe una alta correlación estadística positiva entre las variables de estudio. Además, se llegó a la conclusión de que cuanto más conocimiento tienen sobre las competencias, mejor es el desarrollo de las traducciones

Inglés técnico, como propuesta para el plan de estudios de la Carrera Técnica de Guía Oficial de Turismo (estudio aplicado en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Khipu” de la ciudad de Cusco en el año 2019)

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo determinar el nivel de logro y conocimiento del inglés técnico en la formación profesional del Guía Oficial de Turismo en el Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado “Khipu” de la ciudad de Cusco en el año 2019. El diseño metodológico que se utilizo fue un enfoque cuantitativo, un alcance descriptivo y un diseño no experimental de tipo transversal. La población estuvo conformada por los estudiantes del quinto y sexto semestre de la carrera de guía oficial de turismo teniendo como muestra no probabilística un total de 110 estudiantes. La técnica utilizada para la recolección de información fue la encuesta, y el examen. Los instrumentos fueron el cuestionario y una prueba de conocimientos. El promedio de los resultados más importantes encontrados fue: respecto a las competencias básicas un 55,45% de los estudiantes manifestó ser “a veces” competente al comunicarse en idiomas inglés, de la misma forma en cuanto a las competencias genéricas con un 47,27% expreso ser “a veces” competente, y finalmente respecto a las competencias específicas un 43,64% expreso la misma respuesta. Sobre al cuestionario para la medición de conocimientos: los contenidos conceptuales el 91,82% de los estudiantes obtuvo resultados muy deficientes, las pruebas para conocimientos procedimentales se dividieron en comprensión lectora y redacción de textos. El primero, con un 88,18% de la población con resultados muy deficientes y de la misma manera el segundo con 87,27%. Finalmente, los conocimientos actitudinales se obtuvo una valoración positiva del inglés respecto a su importancia en la carrera siendo este 78,18% “siempre” como respuesta principal. De lo cual se concluye que: Los estudiantes tanto del quinto como sexto semestre no demuestran competencia comunicativa en idiomas inglés ideal para el mercado laboral, respecto a los contenidos, los resultados dan a entender que estos no son promovidos ni trabajados por la institución a pesar de constituirse uno de los principales eslabones para la adquisición de conocimientos más complejos en el contexto del inglés.This research has aimed to determine the level of proficiency and knowledge of technical English during the educational process in the professional career of tour guide in the Institute Khipu from Cusco, period 2019. This research is quantitative, with a descriptive scope, a non-experimental and cross-sectional design, with a population from the fifth and sixth terms. A non-probabilistic sampling of 110 students. The data collection technique was a survey and an exam. The instruments were 2 questionnaires. Most important results were: in regard to the basic competencies 55.45% of the students claimed to be "sometimes" competent when communicating, as to the generic competencies 47.27% claimed "sometimes" to be competent as the main answer, and finally with specific competencies 43.64 % being also, "sometimes", the main answer. With respect to the questionnaire to measure the knowledge of technical English. In the declarative knowledge questionnaire, 91.82% of the students obtained really low results, the questionnaire for procedural knowledge was divided into two parts: reading comprehension and writing. The first one with 88,18% of students who got poor results and the second one with 87,27% of students with the same poor result. Finally, the motivation questionnaire showed a positive assessment of English in regard to its importance in the career, with 78.18% being "always" as the main answer. Therefore, it is concluded that the students of both the fifth and sixth semesters do not show communicative competence with English for the labor market. Regarding the knowledge of technical English, the results suggest that these are not developed or worked by the institution, despite the fact that they are a fundamental part of in acquisition of more complex knowledge in English

Las habilidades comunicativas del idioma inglés que presentan los estudiantes de la I.E 80048, Moche – 2020

En la presente investigación tiene como título Las habilidades comunicativas del idioma inglés que presentan los estudiantes de la I.E 80048, Moche – 2020. El cual se han utilizado diversas fuentes bibliográficas como son libros, artículos científicos, tesis internacionales y nacionales .Así mismo tiene como propósito de Interpretar los resultados de los recientes estudios sobre Las habilidades comunicativas del idioma inglés que presentan los estudiantes del nivel secundaria. El tipo de investigación fue de enfoque cualitativo con diseño fenomenológico, tuvo como población tres docentes participantes del área de inglés, para obtener los datos se utilizó una guía de entrevista, que sirvió de apoyo para la recolección de datos, para analizar cómo se están desarrollando las habilidades comunicativas del idioma inglés en el nivel secundaria. En conclusión: Los estudiantes desarrollan las habilidades comunicativas receptivas en el aprendizaje del inglés resolviendo ciertas dificultades tales como el idioma con el que se comunican a diario es diferente en cuanto a gramática, vocabulario, pronunciación, también la predisposición que tiene para aprender un nuevo idioma , muchas veces se muestran tímidos, es por ello que los docentes juegan también un papel importante en programar diferentes actividades lúdicas para motivar el aprendizaje, presenta videos, audios, canciones y textos para captar el interés de los estudiantes y así lograr la competencia comunicativa de un segundo idioma

Aplicación del Módulo de Pragmática para el desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes de la Institución Educativa Privada La Sagrada Familia, 2018

El objetivo fundamental de este trabajo de investigación es determinar cómo influye un Módulo de Pragmática en el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes del 1.º grado de secundaria de la Institución Educativa Privada La Sagrada Familia, 2018. El estudio se ajusta a una investigación explicativa de tipo cuantitativo, en el cual se empleó un diseño cuasiexperimental, con preprueba y post prueba, grupo experimental y grupo control, se utilizó la técnica de observación, se elaboró y validó los instrumentos correspondientes a cada variable. Para la variable X independiente se diseñó un Módulo de Pragmática, lo cual solo se aplicará al grupo experimental. Mientras que para la variable Y dependiente el instrumento que se utilizó fue el Test de Logro de Competencia en competencias comunicativas que demuestra el dominio de la temática. Estos instrumentos fueron aplicados a 40 estudiantes de la Institución Educativa Privada La Sagrada Familia divididos en dos grupos de 20 para el grupo control y 20 para el grupo experimental. Se concluyó que la aplicación del Módulo de Pragmática influye significativamente en el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes del 1.º grado de secundaria de la Institución Educativa Privada La Sagrada Familia, 2018.The fundamental objective of this research work is to determine how a Pragmatics Module influences the development of the communicative competence of the students of the 1st grade of secondary school of the Private Educational Institution La Sagrada Familia, 2018. The study is adjusted to a quantitative explanatory research, in which a quasi-experimental design was used, with pre-test and post-test, experimental group and control group, the observation technique was used, the instruments corresponding to each variable were developed and validated. For the independent variable X, a Pragmatics Module was designed, which will only be applied to the experimental group. While for the dependent variable Y, the instrument used was the Competence Achievement Test in communicative competences, which demonstrates mastery of the subject. These instruments were applied to 40 students of the La Sagrada Familia Private Educational Institution divided into two groups of 20 for the control group and 20 for the experimental group. It was concluded that the application of the Pragmatics Module significantly influences the development of the communicative competence of the students of the 1st grade of secondary school of the Private Educational Institution La Sagrada Familia, 2018